1989年，联合国《儿童权利公约》的实施为儿童权利维护取得了国际法律的确保。认同和维护孩子的权利是国际公约和国家法律的拒绝，也是教育的基本功能之一。幼儿教师承担着21世纪人才的奠基任务，对幼儿一生的发展有着深远的影响。

在党中央、国务院的高度重视和前进下，近年来我国学前教育事业逐渐进入普及发展的新时代，取得了引人注目的成果。然而，最近报道的许多幼儿园早期教育机构的负面案例不仅警告了我们应该关注和加强儿童权利维护的问题，还反省了对幼儿园教师群体的关怀和解释，以及对其专业化的反对和合作。

总的来说，目前我国幼儿园教师队伍还不令人满意，不存在很多引人注目的对立，已成为我国学前教育建设普及、普及的瓶颈。首先，幼儿园教师的地位和待遇需要提高。2011年开始实施的学前教育三年行动计划，在不断扩大总量的同时，提高质量还缺乏评价，特别是对幼儿园教师的影响和制约学前教育质量的最重要因素的关怀和反对严重不足。

二期三年行动计划比一期教师培训提高了很多，但总体上硬件投入多，软件反对严重不足。在所有学段的教师团队中，幼儿园教师的地位、待遇、医疗、保险等权益确保仍然得到贯彻的解决问题，极大地影响了幼儿教师的职业魅力，也极大地影响了教师的工作积极性。

只有大力关心、担心、尊重、投入解决问题的根本问题，才能使更优秀的人才不想专门从事幼儿教育工作，工商管理的教师安心、敬业、寄居、有勇气。其次，幼儿园教师是低感情劳动的职业，他们的感情、心理问题需要受到尊敬。幼儿园教师工作荒谬，压力大，涉及大量感情劳动，教师在高负荷感情劳动中不能及时矫正自己的负面情绪，没有足够的社会反对资源获得合作，在这种工作环境下教师职业疲劳感减少，工作满意度减少，心理健康损害，相当严重近年来，许多虐待儿童事件暴露了教师在感情劳动中没有相当严重的感情障碍问题，没有受到充分的关注、尊敬和反对。

最后，幼儿园教师的培养和培训需要改进。虐待儿童不仅体现了师德问题，还体现了教师专业素养不足的问题。目前，幼儿教育队伍呈年轻偏向，非常部分新教师接近20岁，面对仍在哭泣或不听话的幼儿，有些老教师不理解幼儿的心理特征和规律，不解读不道德的特征和原因，同时也不告诉我应该如何有效安抚，多次说服多馀的情况下，更容易生气反省现在幼儿园教师的职前培养和职后培训，立德树人和职业道德、儿童生存和发展的权利及其维护、儿童不道德的分析和有效指导、教师压力的应对和情绪调节战略等课程缺乏，这些忽视、轻视、不尊重都可能给儿童虐待事件带来巨大危险。

十年树木，百年树人。孩子是小树苗，教师这个园丁要青草、爱。

习近平总书记明确提出的理想信念、道德情操、学识坚定、有爱心的四位好老师，是好园丁的基准。作为儿童权利的保护者，每个幼儿教育人员都要以幼儿为中心，以师德为中心，大大提高自己的专业素养。教育行政管理部门、培训机构、幼儿园和全社会也不应大力关怀、反对和协助幼儿园教师，构建更强的社会反对体系。

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